澳大利亚教育研究委员会（ACER）发布了一份针对澳大利亚教育工作者健康状况的正面分析，显示许多人觉得自己没有能力改善学生的心理健康。提高教育工作者支持学生心理健康的准备程度考察了幼儿、学校和高等教育的经验，并得出结论：“显然迫切需要更好地支持教育工作者”。报告作者承认在为学生实施心理健康干预方面取得了进展，但强调“学生需求的复杂性，加上持续缺乏支持”，继续导致教育工作者的高流失率。
他们建议开发校本资源，帮助教育工作者确定适当的转介服务，以支持学生的心理健康。他们强调，需要提供可访问和包容性的工具，以共同的方式支持教育工作者和家庭满足学生的心理健康需求。对于高等教育机构，作者建议建立一个资源中心，为教职员工和学生提供基于证据的资源，特别是对于LGBTIQA+、英语为第二语言的人、原住民社区、神经多样性学生和残疾人等优先群体。
该报告还确定了教育工作者可以被授权改善学生心理健康的9个领域，包括领导的支持、资源的获取和共同的责任。迫切需要
报告作者借鉴了国家和国际研究，评估了教育工作者的心理健康挑战水平，并使用自己的调查和访谈对研究结果进行了扩展。这些发现证实了澳大利亚先前研究中报告的教育工作者面临压力的程度。
一项研究发现，54%的参与教师报告有中度至重度抑郁症症状（相比之下，普通社区为12.1%），46.2%（相比之下为9%）有焦虑症。其他研究还发现，由于工作量压力，越来越多的教师离开或计划离开这个行业。解决学生心理健康需求的持续挑战是澳大利亚教师报告的“主要工作量压力之一”。这也反映在ACER的研究中。
教育工作者告诉我们的
作者审查了来自122所学校、早期学习服务机构、高等教育工作者和有资格提供健康服务的工作人员的调查和访谈回复。参与者报告称，缺乏领导层的支持，只能自生自灭，父母的虐待和恐吓越来越多，难以从学生身上移除游戏设备，以及复杂的心理健康政策。教育工作者还分享了学生自杀未遂后坐在医院急诊室的经历。一位老师说：
“我们在学校遇到的担忧经常被带回家，导致家庭问题和健康问题，如饮酒、服用处方药、家庭不和，甚至离婚。”。另一位描述了在“缓和”学生的不良行为后，他们试图入睡，但被从教室疏散的学生的脸所困扰。虽然90%以上的人担心自己的工作量，但学生也非常关心。超过70%的教育工作者担心学生死亡或自杀，或学生自残，超过60%的人担心学生被过度诊断和过度用药。一所高绩效学校的学校领导说，我最关心的是我们的学生。
“我观察到严重的心理健康状况明显增加，包括暴力行为、自杀意念、自残、焦虑和抑郁…。我发现，我们被那些有着复杂心理健康需求的学生淹没了，而我们没有能力解决这些需求。”作者还指出，在学校和高等教育阶段，工作场所的支持被认为是“象征性的和困难的”，这增加了教育工作者的担忧。一位临床心理学家说：“学校里发生的健康问题，就是空气。你呼吸一段时间的空气很愉快。然后你离开。烟雾就在外面……”
帮助教育工作者和学生的证据
尽管澳大利亚对学生心理健康支持的投资不断增加，但对教育工作者心理健康和福祉的考虑却较少。这份新报告对ACER在澳大利亚和发展中国家提高对教育中心理健康的理解的工作做出了重大贡献，旨在为政策制定者、系统和学校领导者营造促进成功和安全学习的环境提供证据。主要作者Anna Dabrowski博士表示，教育系统在教师福利和学生行为方面面临的挑战并非澳大利亚独有。
Dabrowski博士说：“我们正面临全球教师短缺的问题，需要做更多的工作来承认和支持教育工作者日益困难的工作。”。“我们报告中的研究表明，尽管在支持澳大利亚学生的心理健康需求方面取得了进展，但教育工作者仍然面临着难以控制的期望和低水平的幸福感。“同样令人担忧的是，这些发现与我们之前在国际上进行的工作一致，包括在低收入国家。
如果我们继续忽视教育部门的现实，我们将继续失去教育工作者，我们将无法为学生提供他们应得的机会。”。如果本文引起您的任何担忧，在澳大利亚，Beyond Blue支持服务每周7天、每天24小时提供，电话号码为1300 22 4636，或通过网络聊天或电子邮件（24小时内回复）www.beyondblue.org.au/get-Support。
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