网络欺凌和仪容整洁等威胁引起了最多的关注，60%的家长表示他们的孩子面临网络风险。然而，90%的家长也表示，他们的孩子从上网中受益，学业、获取信息和娱乐是主要优势。鉴于这些好处，以及这一代人越来越多地生活在网上这一简单事实，教年轻人如何安全、负责任地驾驭数字世界应该是我们的首要任务之一。
那么，我们如何以一种承认数字环境非常真实的风险的方式进行教育，同时为儿童和年轻人提供自信地驾驭它并充分利用所提供内容的工具呢？Alannah&Madeline基金会一直倡导在讨论网络安全时，让儿童和年轻人有更多的声音。作为教育工作者、家长和护理人员，我们对年轻人应该和不应该在网上做什么有很多想法。
尽管我们把他们的最大利益放在心上，但有时有一种趋势是，在没有为年轻人提供有意义的贡献空间的情况下勇往直前。但让年轻人参与对话有很多好处。在道德层面上，年轻人有权参与影响他们福祉的事情的决策。在更实际的层面上，他们往往比老一辈人更熟悉新的数字技术，并且更有能力识别这些技术存在的风险和回报。鉴于这一现实，让年轻人参与旨在提高其在线安全的政策和学习策略的设计是自然和关键的。
2020年，电子安全专员发布了《在线安全教育最佳实践框架》，强调了协同设计对有效在线安全教育的重要性。正如该框架所解释的那样，共同设计不仅仅意味着询问年轻人对这些问题的看法；真正的共同设计是与年轻人合作开发教育项目，使他们能够有意义地影响那些对他们影响最大的事情。在创建我们的在线安全和数字素养教育计划eSmart时，Alannah&Madeline基金会将协同设计作为我们设计方法的核心。
我们与各个年龄段和背景的年轻人合作，制定并不断改进我们的课程计划。通过共同设计课程，我们了解哪些问题与学生最相关，他们在特定领域的理解或技能水平如何，以及他们认为最有吸引力的学习活动类型。通过这种方式，共同设计不仅为课程内容或主题领域提供了信息，还为课程计划的形式和结构提供了信息。在与年轻学习者合作时，我们遵循一套原则，优先考虑他们的意见，同时确保所有参与者都能获得积极、尊重的体验：
我们真诚，不会低估儿童和年轻人的知识和技能；我们确保参与者的知情同意；我们始终考虑可达性、特殊需求、多样性和文化安全。最后一个原则指向了eSmart方法的另一个支柱——通用设计。通用设计在电子安全专员的最佳实践框架中概述，旨在确保学习对所有学生都是包容和可访问的。例如，并非所有学生都能在课堂上使用数字设备，也不是所有学生都以相同的方式和速度学习。
为了适应这些差异，eSmart有在线和离线两种选择，学习门户网站接受了澳大利亚无障碍中心从残疾角度进行的全面审计。在共同设计过程中以及向教育工作者推广eSmart时，我们还专注于接触根据澳大利亚数字包容指数（ADSII）被视为数字排斥的学校。这不仅涉及数字素养或设备访问。低数字包容性往往与其他因素相关，如地理隔离和经济困难，这可能会使学生处于不利地位。
通过关注这些群体，我们确保我们能够接触到该国一些服务最差的年轻学习者，并弥合数字鸿沟。这是一个激动人心的时刻，致力于儿童网络安全的前沿工作，看到单位和决策者承认父母对具体政策的担忧，令人深受鼓舞。然而，我们需要意识到，根据我们自己对数字技术的看法和恐惧，向年轻人规定他们能做什么和不能做什么是一种极其有限的方法。
如果我们想让下一代在日益数字化的世界中茁壮成长，那么我们需要与他们一起制定现实世界的战略，而不仅仅是为他们制定。