阿斯彭高中高年级学生奥黛丽·伍德罗的研究改变了学校的教学方法。Woodrow说，她在参加学校的职业和技术教育计划时收集了有关学科性别差距的学校数据，该计划让学生参与当地组织，探索各种职业道路。周四，AHS基于工作的学习协调员Diane Godfrey在阿斯彭高中的一次关于该项目的演讲中告诉合作伙伴组织的成员：“她的很多工作都将用于我们作为员工的倡议。”。
伍德罗的项目是学校帮助学生接受技术教育的举措之一。通过该计划，学生学习以职业为导向的技能，比如在她的案例中进行基于数据的研究，并有机会与当地组织合作。“这是一条积累知识的好途径，”她说，指的是学校的课程。戈弗雷告诉合作伙伴组织的成员，学生们在高中毕业后为自己的生活做了更多的准备，因为他们可以通过这个项目追求自己的职业兴趣。她说：
“这正是职业和技术教育所代表的——我们的学生在社区中获得了真实的学习体验。”。“我们的学生学习的技能可以支持你的企业和他们即将进入的不断变化的世界。”学校提供多种途径：航空、工程和STEM、户外领导力、多媒体、酒店、烹饪、建筑和木工、商业和基于工作的学习。戈弗雷补充道，这种向职业导向教育的转变使学生能够将传统职业学校的价值观与国际文凭课程等高级理论课程的价值观相结合。
Woodrow对不同学科领域的性别差异感兴趣，她使用她收集的全校数据来确定男女学生对自己学术能力的感受。她发现，女生对自己的语言艺术能力最有信心，而男生对自己的数学和科学能力最有自信。在STEM领域，女生对生物学最有信心，而男生对物理学最有信心。戈弗雷说：“看到一个项目如何变成现实，真是令人兴奋。”他指的是学校为确保包容性课程而咨询数据的计划。
航空系大四学生Trevon Ward表示，在通过该项目找到对航空的热情之前，他对学校不感兴趣。自从加入这个以职业为导向的项目后，他变成了一名优等生，并计划追随他对飞行的热情。他于11月7日获得了飞行员执照。沃德说：“职业（和）技术教育项目彻底改变了我的生活。我进入阿斯彭高中时，不知道自己想做什么，也不是一个好学生。”。“（我）找到了航空课程。通过那个课程，我的成绩完全翻了。”
该航空项目与阿斯彭飞行学院合作，教授学生成为飞行员。他说，通过该项目的基于工作的学习计划及其与当地航空业的合作，他获得了现实世界的经验。多媒体系大四学生Gia Galindo Bartley表示，她计划将高中毕业后在技术教育中学到的技能——介于报纸、杂志和年鉴写作之间。“新闻业真的给我的生活带来了很多激情，”她说，并补充道，“……我要上新闻学院了。”
资深商学院学生Blake Zilberman表示，该项目激励他创办了一个非营利组织，帮助提高附近原住民的金融素养。他补充说，在商业项目中，他在与阿斯彭滑雪公司合作开展营销项目时获得了工作经验。Zilberman说：“老实说，这只是我们作为这些课程的一部分所获得的令人惊叹的现实世界体验的一大亮点。”。
尽管建筑专业的大三学生Roman Dupps不知道他是否想把自己以审美为导向的建筑技能投入到职业生涯中，但他认为这个项目给了他一生中可以追求的东西，至少是一种爱好。他说：“这个项目对我的健康有好处。”。商业老师Steve Sand说，无论学生们是否决定在他们在该项目中学习的技术技能方面追求职业生涯，他都认为这为学生提供了选择并提高了他们的自我意识。“他们可能会继续攻读普通大学学位，在商界工作，”
Sand说。“但他们在木工店或航空中学到的东西只是建立了他们的自尊和信心，（它）可能是一种副业，也可能是一项爱好，也可能成为一种职业。”Skyler Stark Ragsdale的联系电话为970-429-9152，或发送电子邮件至sstark-ragsdale@aspentimes.com.