该论文强调了学校数据中的明显差距，包括缺乏关于教学策略、学生在校经历以及从学校到工作或高等教育和继续教育的过渡的统计证据。企业社会责任论文的一条主线是，在存在高质量数据的情况下，它通常仅限于描述单个学生和受试者，或者收集的数据过于不一致，无法进行有意义的比较。
爱丁堡大学社会与政治科学学院教育政策名誉教授、该论文的撰稿人Lindsay Paterson表示，这令人担忧，因为不完整的数据不仅会阻碍有意义的学习，还会产生误导。“苏格兰的学校教育是一个黑洞，没有任何信息可以逃脱，这些信息可能对评估进展和制定政策有用。“这种数据的缺失意味着，实际上不可能跟踪学习或教学情况，评估毕业生的学业成绩，从而评估旨在改善学校教育的单位政策。”
帕特森教授指出，关于学生及其表现的现有信息来源没有达到企业社会责任论文所倡导的高标准。其中包括苏格兰正在参与全球国际学生评估项目（PISA）研究；来自苏格兰国家标准化评估、苏格兰资格认证局和卓越课程成就（ACEL）的成就证据；以及苏格兰成长调查，该调查自2005年以来一直在跟踪一组学生。CSR将上述数据源描述为由于各种原因不完整。
例如，尽管ACEL的数据衡量的是每年达到苏格兰课程各个级别的学生比例，但这些衡量是基于教师的判断，而不是标准化的测试。阅读更多：解释：苏格兰的识字和算术水平是如何计算的？PISA结果——这些数据真正告诉我们苏格兰学校的什么？“学生的声音曾经为苏格兰教育提供动力，他们可以再次这样做”另一方面，来自SQA的数据是使用标准化评估的客观衡量，但关于特定学生的信息仅限于单个科目。
帕特森教授说，在苏格兰长大是一个特别有说服力的例子，数据可能非常有用，但存在不足，主要是因为它只提供了一个队列的数据。“在苏格兰长大是一项非常好的调查。它具有最高的标准，被其他国家的研究人员广泛使用。“但如果不进行比较，你就无法真正说出任何有意义的话。“这些孩子很有可能在卓越课程扩展到所有学校时进入小学。
“因此，我们没有事先衡量在此之前小学的情况，也没有能力衡量卓越课程和各种改革的各种迭代是如何产生影响的。”企业社会责任论文中提出的解决方案是整合现有苏格兰国家标准化评估和SQA评估的数据，并引入定期调查来捕捉多个学生群体的经验。在许多方面，这建立在苏格兰改革党之前的压力之上，要求该国恢复更强大的数据收集。
这也是呼吁重新引入2002年苏格兰离校生调查结束时和2016年苏格兰识字和算术调查结束时消失的数据。帕特森教授表示，CSR提议的调查将每三年在P1、P4、P7和S3进行一次，然后在学生离校时进行问卷调查。调查将收集有关课程、成绩和学校经历的信息，并跟踪人口统计信息。CSR认为，苏格兰离校生调查之前收集的学生家庭生活信息为实施公平有效的教育政策提供了至关重要的见解。
“没有证据表明儿童的进步与他们的心理挑战和社会环境的基本方面之间存在任何关系。“如果学生在家工作的空间有限，如果他们的父母负担不起良好的互联网接入、家里的一系列书籍和刺激的短途旅行等教育资源，他们将面临巨大而不公平的额外困难。”他补充说，至关重要的是，调查需要独立进行，而不是由学校或地方当局处理，以避免施加额外的压力或制造歪曲结果的诱惑。
为确保这一点，CSR还提议成立一个新的学校教育数据办公室，该办公室将由苏格兰议会而非单位资助并向其负责。帕特森教授表示，如果政策制定者愿意采取行动，这些变化的基础就存在。“好消息是，建立一个可靠的数据结构并不是特别具有挑战性。“我们已经从苏格兰国家标准化评估和SQA评估过程中获得了高质量的证据，通过将这些证据结合起来，并在关键阶段增加定期抽样调查，我们可以生成关键数据。”
苏格兰单位发言人表示，这些现有的评估为正在进行的改革工作提供了基础，企业社会责任的建议将得到考虑。“苏格兰已经采取了广泛的评估措施来监测和告知学生的进步。我们的教育改革计划将改善所有年龄段学生的学习成果，同时确保教育工作者得到更好的支持。“我们将考虑教育改革委员会的建议，作为我们持续努力的一部分，以确保为政策提供最佳的数据分析。”