建立一个世界一流的教师队伍需要政策制定者解决一个棘手的问题：如何让教师留在这份职业上。“现实情况是，太多教师离开这份职业，因为他们没有感到被支持和被重视。”美国众议员亚伦·比恩在最近一次幼儿教育、小学教育和中学教育小组委员会的听证会上开场时说道。比恩是该小组委员会的主席。根据国家教育统计中心的数据，86%的公立学校报告在2023-24学年聘请教师时遇到了困难。
对于亚利桑那州立大学玛丽·卢·富尔顿教育学院的院长卡萝尔·巴西尔来说，这一危机的根本原因相当深远。“教师短缺是劳动力设计问题的下游效应。这远比建立管道更为复杂，”巴西尔在9月25日的小组委员会作证时表示。“一个可能的解决方案是由具有不同技能、不同领域知识和多种教学专业知识的专业人士组成的教育劳动力。”巴西尔接着描述了源自ASU的“下一代教育劳动力”的团队型人员配置模型。
该模式采用精心设计的团队，每个学生名单至少有两名教师。这种设计意味着一个团队可以由不同的教育工作者组成——从特殊教育教师到STEM专家。学生汇报给多位专注于一个内容领域的教师，而不是标准的“一位老师一间教室”的方法。学习空间也重新设计，使学生不局限于同一个教室。据巴西尔介绍，在2024-25学年，玛丽·卢·富尔顿教育学院预计将在15个州的40个学区实施团队型模型。
在巴西尔面对参议员比恩、美国众议员苏珊娜·博纳米奇、委员会主席弗吉尼亚·福克斯及其他委员时，她敦促成员们支持劳动力设计创新和教师准备、奖励学区和创建新的认证途径。以下是听证会上讨论的“下一代教育劳动力”的一些关键组成部分：教师提供“分布式专业知识”以个性化学生学习。一个有效的教育劳动力由具有多样背景的不同专业人士组成。“其中一位教师可能是全新的教师……其中一位可能是应急教师，”巴西尔说。
“可能有一位是回归的工程师……有人可能有15年的经验。所以，如何看待孩子们，这些孩子的差异性，他们的需求，现在组建围绕这些孩子的成人团队来解决他们的需求？”政策制定者应支持创新的教师准备和认证路径，只要这些项目关注教师候选人的需求。巴西尔说，虽然教师准备项目提供实习、替代认证路径以及允许教师候选人获得报酬的学徒模式，但他们需要获得正确的专业经验。
“项目经常通过要求教师候选人履行经验丰富的教师的角色来创造另一个问题，”巴西尔说。“但他们不是有经验的教师，期望留住被雇用来执行未准备好任务的人是不现实的。”黑人教育者发展中心的首席执行官谢里夫·埃尔-梅基表示，教师不应因带领一间教室而背负债务。自2019年以来，他的组织一直专注于帮助教师候选人克服获取认证的经济障碍。“教师不应被孤立，”埃尔-梅基说。“薪水、贷款豁免、带薪教学实习……
所有这些东西……以及设计更好的工作环境——这是需要投资的；创造这些东西需要资金。”下一代教育劳动力利用了拥有团队的力量。今年早些时候，福克斯主席访问坦佩的机会让她看到了下一代教育劳动力模式的实际运作。她回忆起在当地的焦点是多么令人兴奋和有意，并问巴西尔有关如何将学校从“一位教师、一间教室”的模式中转变出来。“变化的速度取决于信任的速度，”巴西尔说。“从一个团队开始。找到一个非常好的教师。
到年末，所有人都在团队中，因为大家看进来并说，‘我也想那样工作。’”格雷格·门德斯绝对同意这一点。门德斯是梅萨的天际高中校长，他在试行下一代教育劳动力计划的学校的经历中作证。该校目前有一个面向九、十和十一年级学生的团队，现在正在为十二年级的学生试行这一模型。“当你允许他们有合作的权力并真正磨炼他们的技能和他们对教育的热情时，可能性是无穷的，”门德斯说。
巴西尔说，单位不应阻碍学校进行结构性和系统性的改变。在巴西尔的讲话后，ASU联邦事务执行主任惠特尼·里格斯在采访中表示，此次听证会表明华盛顿有改变现状的精力。“这是一个能引起两党议员共鸣的问题，”里格斯说。“ASU的教师学院正在通过下一代教育劳动力计划重新设想课堂环境。团队教学模式帮助教师在工作环境中感到被支持，并允许他们在课堂上茁壮成长，这是对学生的双赢。”