全球以技术为主导的教育创新步伐正处于历史最高水平。韩国、芬兰和爱沙尼亚等国家正在将课堂重新构想为一个人工智能、增强现实和数据分析融合在一起，创造定制学习体验的空间。在韩国，个性化人工智能辅导实时适应学生的进步，而爱沙尼亚则将编程作为早期教育的一部分进行教学。这些国家已经接受了一种教育模式，这种模式不仅将技术视为附加内容，而且将其视为学习的重要组成部分。2024年儿童节：
早期体育教育在孩子生活中的重要性和5项有趣的运动
在这里，教育不仅仅是涵盖课程；它是关于让学生为人工智能塑造的世界做好准备；自动化；以及快速和持续的技术变革。韩国已经实施了基于人工智能的系统，根据学生的教育水平和学习行为调整家庭作业和作业。每个孩子都有一个个性化的人工智能导师，并可以访问在线学习平台，使教师能够专注于社会情感需求和实践课程。目标是改变传统上强调记忆的学校；
并使他们能够提供个性化、更深入的学习。新加坡宣布了一项在学生和教师中培养人工智能素养的国家倡议。到2026年，新加坡计划为各级教师提供教育培训。芬兰长期以来一直以其高质量的教育体系和以教师为中心的体系而备受推崇，芬兰大胆地致力于通过免费在线课程教育公民，并接受了人工智能。该国大约一半的学校使用一个平台，为学生和教师提供作业的实时反馈和分析。另请阅读：软技能：就业能力中缺失的部分
印度教育：
现实检验
印度的情况完全不同。尽管我们的城市、城镇和村庄有大量有才华的学生，但培养这些人才的基础设施充其量是零散的。从2015年到2024年，印度的教育资金一直徘徊在GDP的4%左右，按全球标准衡量，印度的支出不足，尚未达到NEP 2020的6%目标。这种短缺有几个后果。农村甚至城市学校往往缺乏互联网接入；数字设备稀缺；许多教师无法获得传授技术驱动的多模式教育所必需的现代技术和资源。
综上所述，无论地理或背景如何，人才在我们国家无处不在，但机会却不是。随着世界的加速发展，印度正站在一个十字路口，面临着一个紧迫的选择：果断行动，使我们的教育现代化，或者看着几代人才从我们的指尖溜走。为什么教育资金不足是一个国家风险
机会差距不仅仅是一个教育问题；这是一个全国性的挑战。准备不足、技能不足的一代人转化为经济劣势，波及社会的各个方面。
在一个越来越依赖数字技能和技术专长的世界里，印度的年轻人口可能会成为其致命弱点，而不是优势。想象一下，一代人进入劳动力市场时，对现代经济的需求毫无准备，在一个超过他们教育水平的环境中努力寻找角色！其影响远远超出了个人生计。拥有现代化、多模式教育体系的国家正在成为各行业的领导者。查看更多：美国软件公司的一份新报告称，到2028年，印度的劳动力将增加到4.5762亿
弥合机会差距：
印度必须紧急做什么
前进的道路是明确的，但需要立即集中精力。以下是我们需要做的事情，让机会和我们的才能一样普遍：1.升级所有学校教室，提供多模式教育：2023年国家课程框架建议采用多模式教育，以帮助学生更好地学习。我们必须从黑板和传统教科书转向为多模式学习设计的多媒体驱动的学习空间。2.用技术赋予教师权力：教师是课堂转型不可或缺的一部分。
我们必须设计和实施系统，使我们的教师能够从促进死记硬背的讲座式、书本式教学转向提供更好学习的多模式教学。将人工智能、增强现实和其他交互技术融入日常学习的集成系统可以改变游戏规则，培养一支充满数字自信的教学队伍。3.拥抱人工智能驱动、个性化和沉浸式学习：每个孩子在课堂上都是独一无二的。我们知道这句格言很久了，但在1:40的传统课堂上却无能为力。
现在，技术使个性化学习成为可能，个性化阅读、个性化练习和个性化导师可以增强教师的工作。学校必须采用自适应、个性化和沉浸式的学习资源，既为满足学生个性化需求的内容提供服务，又帮助学生更好地理解这些内容。这与NCF 2023相一致，NCF 2023倡导灵活的课程框架，支持从基础教育开始的个性化学习。国家责任：利益相关者的作用
为每个印度学生创造公平的机会需要多方利益相关者的协调努力。
单位必须率先制定政策，赋予学校选择技术驱动、多模式课程和教学系统的自主权，同时让学校对学生的学习成果负责。学校必须采用综合系统，不断提高学生的概念理解能力，让他们摆脱死记硬背。教育工作者和家长必须倡导这些变化，并确保他们的社区了解技术对学习的变革性影响。学校教育技术合作伙伴必须确保这些解决方案具有可扩展性、相关性和实用性，以适应印度学校生态系统的独特现实。